苏武传教案设计课件PPT下载

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《苏武传》说课稿 语文组 李振宇 一、确定目标 1、课标摘引： ①了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。 ②感受形象，品味语言，了解作品的表现手法，有自己的情感体验和思考。课标分析分解： ①认知行为动词：了解、梳理、感受、品味； ②核心知识名词：意义或用法、语言、表现手法。 2、教材介绍 《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。 本节课我设计教学重点是让学生在疏通文意，掌握文言用法的基础上感受人物形象，品味语言，体会表现手法，有自己的体验和思考。 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于语言及细节的描写。因此在教学中要引导学生体会作品运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的方法。 3、确定学习目标： ①自学释疑，查阅工具书等，归纳文言实词、虚词和文言句式的意义和用法。 ②诵读课文，合作探究，能说出语言描写、细节描写等表现手法对塑造人物的作用。 4、确定学习重点难点： ①学习重点及确立依据：课标要求对于高中语文文言文的学习要识记并梳理常见的文言实、虚词以及文言句式的意义和用法。本文重要的文言实虚词不少，特殊句式也时有出现，因此归纳识记文言实虚词及特殊句式是本课学习重点。 ②学习难点及确立依据：首先，探究文本描写人物及环境的方式和手法向来是我校学生的弱项，而我所教的两个班是理科班，学生文学素养不太好，加之本文又是文言文，所以探究表现手法及该手法对人物、环境描写的作用是毋庸置疑的难点。 二、落实目标 1、课文导入： 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦最见贤良品性，沧海横流方显英雄本色。面对人生穷途危难，是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个心灵的抉择。在这样的抉择面前，仁人志士为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们再一次心怀虔诚，走近苏武，走近这位历尽艰辛却持节不屈的民族英雄。（该环节的设计意图是创设情境，引起学生的兴趣。） 2、自学释疑，巩固文言实词、虚词和文言句式的用法。单于壮其节 壮：意动用法，认为……壮空以身膏草野  膏：使动用法，使……肥沃天雨雪   雨：名词做动词，下陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上送匈奴使留在汉者 定语后置，正常语序“送留在者汉匈奴使”。  子卿尚复谁为乎  宾语前置，正常语序“子卿尚复为谁乎” 大臣亡罪夷灭者数十家 被动句缑王者，昆邪王姊子也 判断句 该环节的设计意图是照应学习目标①，体现学习重点，识记归纳本文的文言实虚词及特殊句式。 3、自由诵读课文，思考问题课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？ 课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。 该环节的设计意图是检查反馈学生预习情况，再一次感知文章内容，理清文章整体结构。 4、学生分角色诵读卫律和李陵对苏武的劝降段落内容，体会人物个性化的语言。 5、小组讨论，合作探究 ①卫律和李陵对苏武的劝降分别表现了他们怎样的性格特征？卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。 　　 李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 ①作者在这一部分表现人物性格特征时用到了哪些艺术手法，对表现人物有什么作用？（结合具体的句子）运用细节描写 详略得当的情节安排用个性化的语言表现人物 次要人物的对比衬托。  ②作为一位历尽艰辛却持节不屈的民族英雄，苏武的行为打动和影响了很多人，请试着描述一下你对苏武这一形象的感受。（60字以内） 这些环节的设计意图是照应学习目标②，探究语言描写、细节描写等手法对塑造人物、营造环境的作用，同时解决学习难点。三、检测目标 1、说出下面句子中出现的文言现象欲因此时降武 单于愈益欲降之 杖汉节牧羊 为降虏于蛮夷汉天子，我丈人行也。 见犯乃死，重负国 2、请说出下列句子刻画人物时用到的艺术手法，并说出它的好处。（因文段较长，具体文段请见学习卷） 本环节的设计意图是检测学习目标的落实情况，同时巩固所学知识。 四、作业设计完成《古文训练七》两篇文言文，要求限时30分钟完成。 该环节的设计意图是让学生熟练解决文言文阅读题的能力，限时训练让学生在平时练习中就以考试标准来要求自己，以提高应试能力。 六、设计亮点 本人从教时间较短，教学经验欠缺，加之生性愚钝，对新课改精神正处于学习和领悟的过程中，所以设计完该说课稿后，自知其中肯定漏洞百出，不可能有什么亮点可言。但缘于这次比赛的规定，只好硬着头皮找亮点。我个人认为，这个说课稿唯一可取之处也许在于尽力的让目标去指引教学，使整个教学过程沿着教学目标和学习目标的设计进行下去。对于学习重点和学习难度的突破也做到了有的放矢，使学生领悟一些解决问题的办法。其实，通过这次比赛我更多的是有了自己的一些感悟，俗话说“磨刀不误砍柴工”，教学和写文章一样，只有在写之前搞清楚自己要写什么，怎么写，设计好结构，选好素材，组织好语言，才不会下笔千言离题万里。当然，教学和写文章也不完全一样，成语中虽有“倚马可待、文不加点”等形容写文章快又准的成语，但这些成语只适用于天才，而对于我，一个刚刚走到新课改大门前的年轻人来说，脚踏实地一步一个脚印的走下去，才是最重要的，也是最合适的。6s2红软基地

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