幼儿园科学教育教案PPT课件下载

这是一个关于幼儿园科学教育教案PPT课件，主要介绍了幼儿科学教育的基本问题、幼儿园科学教育的目标、幼儿园科学教育的内容、幼儿科学教育的方法、集体活动中的科学教育、区角活动中的科学教育、游戏与生活中的科学教育、幼儿科学教育活动的整合、幼儿科学教育活动的评价等内容。幼儿园科学教育 陕西师范大学 教育学院杨柳青 2012年1月8日第一章 幼儿科学教育的基本问题第一节 科学是什么第二节 “儿童的科学”是什么第三节 儿童怎样学习科学第一节 科学是什么一、科学是知识真理性经验性可重复性二、科学是过程知识的获得离不开探索的过程认识过程的科学性三、科学是世界观求知欲和科学精神 “科学世界观”的内涵具体的科学态度总结 第二节 “儿童的科学”是什么几个有关“儿童的科学”的例子指南针红旗扇星星眨眼睛 “儿童的科学”的特点是经验层次的知识是自我建构的过程是对世界的独特理解从人的一生发展看幼儿科学教育的价值促进思维的发展促进全面的发展一生的深刻的影响有助于发现具有科学潜能的幼儿第三节 儿童怎样学习科学皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究认知发展阶段论儿童科学概念的发展：泛灵论、阶段性儿童因果认识的发展评价：优点、缺点维果茨基有关儿童科学概念发展的研究复合思维时期自发概念转变为科学概念的过程当代认知心理学有关儿童科学学习的研究主要观点评价附属于个人记忆的“科学” 第二章 幼儿园科学教育的目标第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据第二节 幼儿园科学教育目标的分析第三节 从教育目标到教育活动第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要信息时代  不是被动接受，而是培养能力科技发展  培养对科技积极的态度和关注环境问题，欢迎点击下载幼儿园科学教育教案PPT课件哦。

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幼儿园科学教育 陕西师范大学 教育学院杨柳青 2012年1月8日第一章 幼儿科学教育的基本问题第一节 科学是什么第二节 “儿童的科学”是什么第三节 儿童怎样学习科学第一节 科学是什么一、科学是知识真理性经验性可重复性二、科学是过程知识的获得离不开探索的过程认识过程的科学性三、科学是世界观求知欲和科学精神 “科学世界观”的内涵具体的科学态度总结 第二节 “儿童的科学”是什么几个有关“儿童的科学”的例子指南针红旗扇星星眨眼睛 “儿童的科学”的特点是经验层次的知识是自我建构的过程是对世界的独特理解从人的一生发展看幼儿科学教育的价值促进思维的发展促进全面的发展一生的深刻的影响有助于发现具有科学潜能的幼儿第三节 儿童怎样学习科学皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究认知发展阶段论儿童科学概念的发展：泛灵论、阶段性儿童因果认识的发展评价：优点、缺点维果茨基有关儿童科学概念发展的研究复合思维时期自发概念转变为科学概念的过程当代认知心理学有关儿童科学学习的研究主要观点评价附属于个人记忆的“科学” 第二章 幼儿园科学教育的目标第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据第二节 幼儿园科学教育目标的分析第三节 从教育目标到教育活动第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要信息时代  不是被动接受，而是培养能力科技发展  培养对科技积极的态度和关注环境问题  形成责任感儿童发展需要完整发展观  提出综合性教育目标 年龄层次观  不同年龄不同层次的目标个别差异观  注重发展个性学科特点结合科学的内涵看  注重科学知识的获得，学习科学的方法和技能，对科学的情感、态度第二节 幼儿园科学教育目标的分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读科学情感和态度方面发展好奇心、求知欲、兴趣培养关爱环境的积极情感和态度科学方法和过程方面观察、动手操作、动脑思考、表达科学知识方面科学经验前科学概念第三节 从教育目标到教育活动科学教育目标的层次总目标各年龄阶段目标年龄目标与总目标要一致要依据年龄特征要有连续性教育活动目标可观察、可测量结合教育内容有所侧重体现与上层次目标的联系活动目标的设计与生成附各年龄班幼儿科学教育目标（供参考）外国幼儿科学教育目标简介第三章 幼儿园科学教育的内容第一节 选择科学教育内容的要求第二节 科学教育内容的范围第一节 选择科学教育内容的要求科学性和启蒙性科学知识的“科学”，获得过程的科学幼儿年龄特点决定内容应是粗浅的教师应选择幼儿生活中熟悉的、可理解的、可直接探索的内容广泛性和代表性内容尽量涉及多个方面：物理、化学、动植物、非生物、科技产品选择的内容要是典型的基本知识结构注意各部分内容的均衡性地方性和季节性选择具有鲜明地方特色和季节特点的内容由近及远时代性和民族性适应科技发展的形势优秀民族传统的传承 第二节 科学教育内容的范围了解自然环境及其和人们生活的关系常见的动、植物及其与环境的关系自然界中的非生物及其与人及动、植物的关系人与自然环境的关系探究身边现象的特点及变化规律气候和季节现象物理现象：力和运动、光和颜色、热和温度、声音、磁、电化学现象天文现象感受科学技术及其对生活的影响幼儿生活中常见的科技产品及其作用科技产品的发展使用简单的工具简单的科技小制作熟悉的科学家的故事附论“儿童的技术” 第四章 幼儿科学教育的方法第一节 自主探究—基本方法第二节 科学教育方法的多元化第一节 自主探究—基本方法自主探究式科学教学的知识观基础皮亚杰：个体的认识是通过主体和客体相互作用的过程建构起来的维果斯基：低级心理机能、高级心理机能、最近发展区建构主义的知识观确定的  批判性的普遍的  情境性的客观的  主观的建构主义的学习观科学探究学习过程的分析自主探究科学教学的策略将教师指导寓于幼儿自主学习之中将科学学习寓于过程性的探究之中第二节 科学教育方法的多元化科学教育方法多元化的知识观基础后现代主义科学教育方法多元化的策略利用艺术手段开展科学教育通过社会参与渗透科学价值观教育附系列科学故事----牙齿第五章 集体活动中的科学教育第一节 集体教学活动的设计与组织原理第二节 观察认识型活动的设计与指导第三节 实验操作型活动的设计与指导第四节 科学讨论型活动的设计与指导第五节 技术操作型活动的设计与指导第一节 集体教学活动的设计与组织原理集体教学活动的特点和作用内容统一固定、材料统一提供、教师直接指导保证每个幼儿掌握基本的科学知识和方法技能提高幼儿的学习效率使幼儿和同伴相互交流、相互启发、相互学习集体教学活动的设计活动课题的选定（适合开展集体学习的内容）活动目标的设计（要有一定灵活性）活动材料的设计（结构性和数量）活动过程的设计（导入、过程、结束）集体教学活动的组织和指导要求活动准备（过渡环节）：知识、情感、材料、空间环境活动过程的指导要求：观察分析、适当参与、足够时间、非言语互动集体教学活动的类型：观察认识、实验操作、科学讨论、技术操作第二节 观察认识型活动的设计与指导观察认识型活动概述意义使幼儿获得最直接、最具体的科学经验学会科学的观察方法和技能促进智力的发展观察认识型活动设计目标的设计观察技能表达技能有关观察对象的科学认识过程的设计物体观察、展示观察、现象观察、户外观察观察认识型活动的指导要点：结合观察活动的目标活动案例及评价第三节 实验操作型活动的设计与指导实验操作型活动概述定义实验操作型活动的设计活动目标的设计科学好奇心科学探究能力活动过程的设计演示-操作式：较小年龄无法独立探究时自由-引导式猜想-验证式：更提倡实验操作型活动的指导要点充足、多样的实验材料组织讨论、交流鼓励提问，但不急于给出答案活动案例及评价第四节 科学讨论型活动的设计与指导科学讨论型活动概述意义：信息量大培养幼儿获取信息特别是间接经验的能力培养语言表达能力（更适合中、大班幼儿）科学讨论型活动的设计目标的设计表达交流技能科学知识和经验过程的设计参观调查-汇报交流式收集资料-共同分享式个别探究-集中研讨式科学讨论型活动的指导要点避免教师“一言堂” 帮助幼儿利用多种手段特别是艺术手段表达第五节 技术操作型活动的设计与指导技术操作型活动概述学习制作产品、使用科技产品、掌握操作工具的方法意义：获得对技术的直接体验加深对有关科学现象的理解（如做不倒翁）获是技巧、培养习惯技术操作型活动的设计目标的设计：操作能力（简单工具的使用、按程序进行操作、设计并制作简单物品）过程的设计学习使用科技产品和工具：观察-尝试操作-交流讨论-正确操作科技小制作活动：演示-操作-交流讨论-展示分享技术操作型活动的指导要点提供适当的制作材料让幼儿自己探索活动案例及评析第六章 区角活动中的科学教育第一节 区角学习活动概述第二节 班级科学区角活动的设计与指导第三节 科学发现室的创设与管理第一节 区角学习活动概述区角学习活动的理论基础教学应该适合幼儿的兴趣和需要每个幼儿都是独特的个体，教师应该承认并尊重幼儿之间的个别差异区角学习活动的特点幼儿自主选择、自由组织以材料为中心组织学习目标和内容个别化的学习与间接的指导区角学习活动的价值促进幼儿的自主学习和整体发展（自我概念、自尊）在一个相对悠闲的过程中，幼儿享受学习的乐趣尊重幼儿的个别差异、培养幼儿的个性第二节 班级科学区角活动的设计与指导班级科学区角活动的设计要求结合集体教学活动设计比较来看多样性、层次性、结构性班级科学区角活动的指导要求参与性和干预性低于集体教学活动重视心理环境的创设（鼓励和支持幼儿、尽量少限制幼儿、对错误给予宽容和理解）班级科学区角活动的组织形式主题性的区角日常性的区角集体教学中的区角 第三节 科学发现室的创设与管理科学发现室对于幼儿学科学的作用（扩大的科学角）科学发现室的材料选择声学、光学、电学、磁性、力学、玩水材料各种工具、消耗性材料、废旧物品用于感知的材料：触摸、嗅、听、看（动植物标本）科学发现室的空间设置动静分区合理同类材料靠近摆放（方便找、认识联系、交流）考虑邻近水源和光源留有存储空间科学发现室的活动组织与日常管理材料的布置和整理、更新和变换、照料有生命的物体第七章 游戏与生活中的科学教育第一节 幼儿科学游戏第二节 生活中的科学教育第一节 幼儿科学游戏幼儿科学游戏概述游戏和探究没有明显的界限科学游戏活动的价值让幼儿“玩中学”，轻松愉悦的心态中学习科学游戏的设计与组织领导设计原则：游戏的科学性、趣味性、活动性（外部操作、身体运动、内部智力活动）、玩法怎么玩组织步骤：调动热情-说明规则-正式活动-结束评价游戏活动及玩具例举感官游戏：视觉、听觉、触摸觉操作游戏 、情景性游戏、运动性游戏、竞赛游戏科学玩具列举：拖拉、敲打、发条、惯性、电动、声控、光控、遥控、电子、建构玩具 第二节 生活中的科学教育生活中的科学教育概述结合集体教学活动和区角活动来看随机教育、日积月累、影响却深远自然角中的观察与照料活动、种植和饲养活动在日常生活中进行随机和长期的观察培养对周围事物的敏感性和责任感注意内容应随季节变化更换，特别是植物远足活动春游、秋游、参观组织要点：远足的准备—远足的过程—远足的后续工作偶发性科学活动关键在教师的态度具体做法：观察、发现、了解，热情支持附自然角里学科学----一位中班教师的手记养兔趣事第八章 幼儿科学教育活动的整合第一节 幼儿科学教育活动整合的理念第二节 幼儿科学教育活动整合的实践策略第一节 幼儿科学教育活动整合的理念幼儿园课程整合的历史回顾陈鹤琴“五指活动”—分科教学—赵寄石“综合教育”—整合幼儿科学教育活动整合的理论思考儿童的生活世界是一个整体儿童认识世界的方式也是整体性的整合教育理念体现完整意义上的科学观幼儿科学教育活动整合：从理论到实践第二节 幼儿科学教育活动整合的实践策略学科性活动中的整合教育在科学教育活动中体现整合的理念在科学教育活动中利用美术、音乐、舞蹈等艺术形式在科学教育活动中发展幼儿的语言在科学教育活动中运用数学知识和技能将科学教育内容渗透于其他学科领域中在语言文学作品中渗透科学领域的内容：我上幼儿园在艺术活动中渗透整合性活动中的科学教育主题活动（教师预成）项目活动（在活动中生成）附幼儿园项目活动实例第九章 幼儿科学教育活动的评价第一节 “多元评价”—幼儿科学教育评价新观念第二节 幼儿科学教育评价的内容与方法第一节 “多元评价”—幼儿科学教育评价新观念从权威评判到平等对话从结果评定到过程跟进从测验评价到实作评价从常模标准到差异性评价第二节 幼儿科学教育评价的内容与方法幼儿科学教育评价的内容课程评价是否体现正确的教育价值观内容是否符合幼儿的年龄特点内容是否有价值该课程框架及实施方法能否取得预期的教育效果幼儿是否达成了教育目标幼儿发展评价知识掌握情况技能获得水平情感态度和行为的评价环境评价物质环境和心理环境幼儿科学教育评价的方法观察分析法谈话法问卷法 参考资料幼儿园科学教育，张俊， 人民教育出版社sfE红软基地

幼儿园科学教育活动ppt：这是幼儿园科学教育活动ppt，包括了科学教育活动存在的问题，领会纲要精神 树立全新观念，科学教育活动中有效的教学方式：引导发现式，探究研讨式，科学教育活动中教师指导策略，科学教育活动目标完成的渠道等内容，欢迎点击下载。

青少年科学教育的重要性介绍ppt课件：这是一个关于青少年科学教育的重要性介绍ppt课件，主要介绍了科学教育是基础教育的一个重要方面、科学教育是脑科学、认知科学的一个重要内容、科学教育应该成为科教兴国和人才强国的一项重要措施等内容。青少年科学教育 是素质教育的一个 重要内容 科学教育在西方已经有三百多年的历史。进入新世纪，科学技术正在孕育着新一轮的重大突破。20世纪以前，科学技术在经济发展中一直处于从属地位。20世纪以后，尤其是进入21世纪，当代的科学理论不仅走在技术和生产的前面，而且为技术生产的发展开辟了各种可能的途径。许多国家将科学和语文、数学一样确立为基础教育的核心课程。世界经合组织（OECD）举办的国际学生评测项目（PISA）对15岁的青少年进行素质评测，以前只评测语文和数学，自本世纪以来增加了对科学素质的评测，欢迎点击下载青少年科学教育的重要性介绍ppt课件哦。

科学教育的理念与目标介绍PPT课件：这是一个关于科学教育的理念与目标介绍PPT课件，主要介绍了科学与科学教育、科学教育的含义、科学教育的功能与价值、科学教育系统的构成、科学教育的理念和目的、科学教育目标等内容。科学教育的理念与目标 学习目标 1．理解现代科学教育的基本特征、教育价值和功能作用； 2．理解科学教育目标的构成、特点及其与科学教育理念的关系； 3．了解现代科学教育的理念与目标观，能够运用这些理念和目标观来分析和解释一些教育现象。 第1节 科学与科学教育 一、科学与技术 1．科学（Science)的含义与性质 科学是什么？英国著名科学史家丹皮尔（W.C.Dampier）在他的著作《科学史及其与哲学和宗教的关系》一书中认为，“科学可以说 是关于自然现象的有条理的知识，可以说是对于表达自然现象的各种概念之间的关系的理性研究。” [英]W.C. 丹皮尔著，李珩译. 科学史及其与哲学和宗教的关系.桂林：广西师范大学出版社，2001：8. 科学哲学家劳丹（L.Laudan）则认为，“科学的主旨在于解决问题”，欢迎点击下载科学教育的理念与目标介绍PPT课件哦。