声声慢与醊花阴教案PPT下载

这是声声慢与醊花阴教案PPT，教学目标，教学重点和难点，新课导入，知人论世，作家作品。创作以南渡为界分为前后两个时期，鉴赏〈声声慢〉，后人评价，联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用，仔细品味《声声慢》的意境。欢迎点击下载声声慢与醊花阴教案PPT哦。这两首词一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同？试加以分析。

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教学目标 （1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵（3）情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味教学重点和难点 （1）教学重点：通过与《一剪梅》《醉花阴》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别. （2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 公元1127年，金灭北宋。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。此时，李清照44岁，目睹黄河南北相继沦陷，夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。丧夫之痛 孀居之悲 颠沛之苦 故国之思 亡国之恨 内容上：奠定感情基调--哀婉、凄凉、愁苦结构上：回环往复，一唱三叹联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。　　　　　　　　　　——朱自清《荷塘月色》 仔细品味《声声慢》的意境，说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。 《声声慢》开头三句，用十四个字构成了七组叠字。这七组叠字一直为词论家所盛赞，说这样连叠七字是“创意出奇”，是“卓绝千古”的。 ① 这个开端很好地统领了全词的内容，展示出一种凄凉、萧条的意境。 ② “寻寻觅觅”表现了作者由于远离故乡，飘泊异地而产生的一种前路渺茫和孤立无援的失落感。 “冷冷清清”描写了她在丈夫去世后，只身度日的孤单、清苦的生活状况。 “凄凄惨惨戚戚”则是对自己内心情感的直接抒发。 她此刻已是人到晚年，身体衰弱、情绪低落，饮酒也不能祛寒解愁，就只有苦挨着来打发这残年余岁了。在这种情况下作者的心情当然是极度的凄惨、悲戚的。 ③作者用这七组叠字，从精神状态到生活处境，再到整体内心世界，层次清晰地概括了在靖康之难以后，她的不幸经历和生活状况，以及在身体和心灵上所受到的摧残。 小结通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。 晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。李清照除了创作婉约词，还有豪放诗词文， 找一找读一读。 《绝句》   生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。 课后练习一：《醉花阴》作于什么时节？说说作者在词中是怎样突出节令特点的。 ①《醉花阴》写于重阳节的时候。 ①词中作者写初秋的时候白天还很长，气候已经开始变凉，尤其是夜里会更觉得凉意袭人。 ②这时西风不断地吹卷着窗帘，东篱边的菊花正在开放。 ③作者是紧紧抓住初秋时候的气温变化、西风起、菊花盛开等自然现象来突出秋天的节令特点的。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。采菊东篱下，悠然见南山。 这两首词一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是否相同？试加以分析。 　 这两首词一首写于前期，一首是晚年之作。由于历史背景的不同、生活处境的变化，作者的思想情感也出现了极大的差异。同样是写愁，但在早年表达的只是离别相思之愁，而晚年所抒发的则是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。 两首词在意境方面也是不同的。《醉花阴》中呈现的是一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。而《声声慢》营造的则是一种晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨、悲凉的意境。j2w红软基地

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