现代体育教师的专业化发展介绍PPT下载

这是一个关于现代体育教师的专业化发展介绍PPT，主要介绍了如下：新常态说明，“健康中国2030”规划纲要(国家层面)；国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见国办发〔2016〕27号(学校层面)；《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》体育课程性质(课程层面)（“新常态”背景下的体育教师、课前设计、课堂教学、课后反思、民族民间、现代时尚、户外拓展、课余体育、校园足球、健康教育、说课、优质课、模拟课、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、“体育的本质是人格教育，回归体育的育人本源，人格教育首在体育”、“教会、教懂、教乐”、评价主体、方法、内容、教师语言）等等内容，新常态 新常态：“新”就是“有异于旧质”，“常态”就是固有的状态。新常态就是由过去的状态向一种新的相对稳定的常态的转变，是一个全面、持久、深刻变化的时期，是一个优化、调整、转型、升级并行的过程，是一种趋势性、不可逆的发展状态。 人类社会就是从常态到非常态再到新常态的否定之否定中发展，人对社会的认识就是从常态到非常态再到新常态的否定之否定中上升。贯穿在常态-非常态-新常态中的主线，是事物的本质与规律。 现代体育教师专业化发展 与角色转变的大背景 “健康中国2030”规划纲要(国家层面) 中共中央政治局8月26日召开会议，审议通 过“健康中国2030”规划纲要。中共中央总书记习近平主持会议。 会议强调，“健康中国2030”规划纲要是今后15年推进健康中国建设的行动纲领，欢迎点击下载现代体育教师的专业化发展介绍PPT。

现代体育教师的专业化发展介绍PPT是由红软PPT免费下载网推荐的一款体育课件PPT类型的PowerPoint.

新常态 新常态：“新”就是“有异于旧质”，“常态”就是固有的状态。新常态就是由过去的状态向一种新的相对稳定的常态的转变，是一个全面、持久、深刻变化的时期，是一个优化、调整、转型、升级并行的过程，是一种趋势性、不可逆的发展状态。 人类社会就是从常态到非常态再到新常态的否定之否定中发展，人对社会的认识就是从常态到非常态再到新常态的否定之否定中上升。贯穿在常态-非常态-新常态中的主线，是事物的本质与规律。 现代体育教师专业化发展 与角色转变的大背景 “健康中国2030”规划纲要(国家层面) 中共中央政治局8月26日召开会议，审议通 过“健康中国2030”规划纲要。中共中央总书记习近平主持会议。 会议强调，“健康中国2030”规划纲要是今后15年推进健康中国建设的行动纲领。 一、深刻认识推进健康中国建设的重大意义 健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。建设健康中国的重大战略部署，顺应了时代发展的潮流，将有效提高全民族健康水平，为实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的健康基础。建设健康中国，要把人民健康放在优先发展的战略地位，发展体育运动，增强人民体质，是我国体育事业发展的基本方针，党中央、国务院高度重视全民健身工作，把全民健身作为人民增强体魄、健康生活的基础和保障，上升为国家战略。不断发挥体育在健康中国建设中的重要作用，是体育行业的光荣使命。二、深刻认识体育在推进健康中国建设 中的重要作用 体育是实现健康的重要手段 健康是体育功能有效释放的目标 体育为健康服务 健康为体育铺路 在健康中国的“大健康”视野下，体育可以全周期、全人群保障人的身心健康，是维护生命张力、降低慢病风险、对抗亚健康的有效方法，是对抗衰老、延长寿命、提高生存质量的重要方式，是治疗疾病、加速康复的强力手段，是治疗心理疾病的可行途径，是促进儿童少年早期社会化的良好渠道，是青少年儿童个体社会化，塑造人格的最佳平台。 三、深刻认识推进健康中国建设 对体育事业发展提出的新要求 健康是生命、幸福和生产力的基础，是公民、社会、国家最重要的核心竞争力。大力开展全民健身运动，促进人民健康水平不断提高，是推进健康中国建设的现实需要，也是体育服务健康中国建设的首要任务，推动全民健身与全民健康深度融合发展，是推进健康中国建设的重要抓手。同时，体育不仅是一种锻炼身体的方式，还是一种教育手段，更是一种生活方式和精神依托，在促进健康向上的社会氛围形成方面，体育具有综合价值和多元功能。体育发展直接服从和服务于健康中国建设，健康中国建设也必将为体育发展提供更为广阔的空间。  没有全民健康，就没有全面小康。要把人民健康放在优先发展的战略地位，以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点，加快推进健康中国建设，努力全方位、全周期保障人民健康，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。 ——习近平在全国卫生与健康大会上重要讲话 要倡导健康文明的生活方式，树立大卫生、大健康的观念，把以治病为中心转变为以人民健康为中心，建立健全健康教育体系，提升全民健康素养，推动全民健身和全民健康深度融合。要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。 ——习近平在全国卫生与健康大会上重要讲话国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康 全面发展的意见国办发〔2016〕27号(学校层面) 一、指导思想 全面贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，改革创新体制机制，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 指导思想特别强调以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，体现了以人为本的发展理念，强调了学校体育工作以促进学生的发展为出发点和落脚点，同时，也将“手段——天天锻炼、过程——健康成长、目标——终身受益”有机地结合在一起。二、基本原则　　坚持课堂教学与课外活动相衔接。保证课程时间，提升课堂教学效果，强化课外练习和科学锻炼指导，调动家庭、社区和社会组织的积极性，确保学生每天锻炼一小时。　　坚持培养兴趣与提高技能相促进。遵循教育和体育规律，以兴趣为引导，注重因材施教和快乐参与，重视运动技能培养，逐步提高运动水平，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础。　　坚持群体活动与运动竞赛相协调。面向全体学生，广泛开展普及性体育活动，有序开展课余训练和运动竞赛，积极培养体育后备人才，大力营造校园体育文化，全面提高学生体育素养。　　坚持全面推进与分类指导相结合。强化政府责任，统一基本标准，因地因校制宜，积极稳妥推进，鼓励依据民族特色和地方传统，大胆探索创新，不断提高学校体育工作水平。 基本原则明确了学校体育工作发展中的4对关键关系及处理办法：一是课内、课外相衔接，解决锻炼时间问题；二是兴趣、技能相促进，解决锻炼的可持续性；三是群体与竞赛相协调，着眼于普及与提高；四是全面与分类相结合，坚持基本要求和区别对待。《关于强化学校体育促进学生 身心健康全面发展的意见》 《意见》提出，各地中小学校要按照国家课程方案和课程标准开足开好体育课程，严禁削减、挤占体育课时间。有条件的地方可为中小学增加体育课时。要大力推动足球、篮球、排球等集体项目，积极推进田径、游泳、体操等基础项目及冰雪运动等特色项目，广泛开展乒乓球、羽毛球、武术等优势项目。进一步挖掘整理民族民间体育，充实和丰富体育课程内容。 《意见》强调，要强化考核激励。各地要把学校体育工作列入政府政绩考核指标、教育行政部门与学校负责人业绩考核评价指标。加强学校体育督导检查，建立科学的专项督查、抽查、公告制度和行政问责机制。对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估中实行“一票否决”。 《意见》明确，到2020年，学校体育办学条件总体达到国家标准，体育课时和锻炼时间切实保证，教学、训练与竞赛体系基本完备，体育教学质量明显提高；学生体育锻炼习惯基本养成，运动技能和体质健康水平明显提升，规则意识、合作精神和意志品质显著增强。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 体育课程性质(课程层面) 以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。 以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 德(品 质) 德，即品德、品质、品行、德行、人格、精神等，是人生真正的最高学历，是人性的最高表现。 人无德不立，修身德为先，以德立身、以德立学、以德施教，是新常态背景下现代教师专业化发展的基础。德(品 质) 品质，是一个人最硬的底牌 人格如金 纯度越高 品位越高 做人一辈子 品质做底子 做人德为先 待人诚为先 做事勤为先 做人要有厚度 待人要有气度 对事业要有浓度 对批评要有风度 对朋友要有温度 对是非要有尺度 德(品 质) 品质是一个人的魂，是人特性的集中表现，是人应有的一种霸气、执著、血性，是人应有的一种坚毅、果断、雷厉风行，是人应有的一种胆力、气魄、强大，人的血应该是火热的、沸腾的、激情的，甚至是燃烧的。 人的血性是这个社会的一种原动力，并推动着人类社会迅猛的向前发展。没血性的人，绝不是一个真正优秀的人! 德(品 质) 品质是一个人的内涵 名誉是一个人的外貌 靠素质立身 靠勤奋创业 靠品质做人 欣赏别人是一种境界 善待别人是一种胸怀 关心别人是一种品质 理解别人是一种涵养 帮助别人是一种快乐 颜值、金钱、地位，都不是衡量一个人的最佳标准，真正决定个人魅力的，是骨子里一成不变的教养。它决定了你的眼界，决定了你未来会不会成功，还有，能走多远。 在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成为粗鲁，温厚就会成为谄媚。(洛克) “厚德载物”之25德一、口德得饶人处且饶人：1.直话：可以转个弯说；2.冷冰冰的话：可以加热了说；3.批评人的话：一对一的说，要顾及别人的自尊。 二、掌德赞美别人，学会鼓掌：1.每个人都需要来自他人的掌声；2.为他人喝彩是每个人的责任；3.不懂鼓掌的人，人生太狭隘；4.一赞值千金；5.给别人掌声其实是给自己掌声。 三、面德不给面子是最大的无礼：1.中国人最讲究的是面子；2.任何时候，给对方一个体面的台阶；3.看破别说破，面子上好过；4.伤什么，别伤人面子；5.千万不要揭人老底。 四、信任德生性多疑的人不可能有真朋友：1.被人信任是一种幸福；2.有多少信任，就有多少成功的机会；3.疑人不交，交人不疑。 五、方便德与人方便，自己方便：1.请主动坐里座；2.在他人最需要的时候轻轻扶一把；3.为对方着想，替自己打算。 六、礼节德有“礼”走遍天下：1.彬彬有礼，方能魅力四射；2.礼多人不怪。 七、谦让德锋芒毕露者处处树暗敌：1.切忌锋芒毕露；2.放下身段，降低自己；3.勿在失意者面前谈论你的得意；4.人前勿张狂，人后别得意，为人应低调。 八、理解德人人都渴望他人的认可：1.理解，就是给人方便；2.理解一般人不能理解的事；3.换位思考，替别人着想。 九、尊重德把别人的自尊放在第一位： 1.努力使人感到他的尊严；2.给弱者的尊重更可贵；3.真正的高手好像平平常常；4.地位越高越不能轻视别人；5.把别人放在心上。 十、帮助德关键时刻，谁不希望有人拉一把：1.无私胜有私；2.你的好，别人是会记住的。   十一、诚信德无信不立，狡诈者必无朋友：1.诚信为本，重诺守信；2.诚信深入人心，成功接踵而至；3.失去诚信，百事不可为；4.任何理由都无法解释自己的失信。 十二、实惠德空头支票，万万开不得：1.许之以利，晓之以理；2.不以利益大小亲疏你的朋友；3.尽可能满足对方的欲望。 十三、虚心德让别人显得高人一等：1.要一点含蓄，要一点谦逊；2.虚心万事能成，自满十事九空；3.虚心求教，成就大业。 十四、欣赏德使别人拥有优越感：1.渴望被欣赏之心人皆有之；2.“高帽子”的成本最低；3.要及时肯定别人的长处。 十五、感恩德不感恩，就别指望有下次：1.感恩，是一种歌唱生活的方式；2.及时感激，切莫等到花儿都谢了；3.感谢你的对手。 十六、援助德雪中送炭，危难之中现真情：1.别忘了买人情原始 股；2.当别人危难时伸手援助；3.援助人时要让对方乐于接受。 十七、激情德这个社会沉闷者太多：1.成功需要激情；2.开朗热情，坚冰可融；3.用100％的激情去实现1％的可能。 十八、形象德使自己形象成为一流品牌：1.名誉比金钱更珍贵；2.好形象容易获得认同与喜爱；3.你的形象价值百万。 十九、爱心德爱像春日的阳光：1.永存仁爱之心；2.仁爱之人，易获他人合作。 二十、笑脸德没人会拒绝真诚的微笑：1.愿微笑之花开遍人间；2.微笑是人际交往的钥匙；3.用微笑轻松应付对手的挑衅；4.微笑着挣钱。 二十一、宽容德容不下别人，是因为自己太狭隘：1.以容忍改变能够改变的；2.宽容为怀，赢取人心；3.学会原谅别人的过失；4.有时，良好的关系是忍出来的。 二十二、合作德 资源共享，利益均沾：1.合作是最有效率的借力方法；2.合作才能双赢。 二十三、善良德没有人不想与善者为 伍为邻为友：1.为善者可服人；2.勿以善小而不为；3.善待每一颗心；4.美德，生命中最闪光的部分。 二十四、倾听德多看多听，少开口：1.会倾听者得人心；2.倾听是最好的恭维。 二十五、宽恕德感谢所有折磨你的人：1.恕人之过，方显大家本色；2.和为贵，责人不可太严；3.让 仇恨之树长出宽恕的鲜花。 德(品 质) 师爱是师徳的灵魂 爱是人的本质，爱意味着素养，爱是教育的核心要素，爱是教育的本源，没有爱就没有教育。 一个心里充满爱的教师，一定是源源不断地将爱渗透在各个教育教学活动之中，关心爱护所有的学生，充分尊重学生的人格，平等公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导， “视徒如己”“反己以教”。 只有在“爱”的雨露和“爱”的阳光下，学生才能“亲其师，信其道”;道德中最大的秘密就是爱！学（求 索） “学”，就是作为现代体育教师要不断的学习与求索，正所谓“不穷天下之势、难应天下之物”，学而优则进，学而优则胜。 “学” ，不仅决定着一个人的修养和境界，更关系到一个人的专业化发展。体育学从诞生至今不过百年历史，从历史的积累来看，相比其他人文社会学来讲，体育学还是一门比较年轻的学科，缺乏积累和创新，我们对很多领域不熟悉，不了解，无可厚非。但我们必须要不断的学习，要有一种能力恐慌、本领恐慌、理念恐慌、意识恐慌、知识恐慌、专业恐慌的紧迫感。现在已经不是传统意义上的一桶水和一杯水关系的年代了，而应是一条源源不断的小溪注入的一潭清水。学习化社会，活到老学到老！责(担 当) “责”就是指教师必须担当、担负起“传道、授业、解惑”、 “综合育人、立德树人、教化做人”的责任，责任是做人的基本条件之一，而教师的责任更具有崇高性与伟大性，这是教师角色的特殊性所决定的。 责任能够使教师达到更高的道德境界，敢做敢为，敢于担当。只有在责任动力的驱使下，教师才可以产生出超出智慧的能力，充分发挥教师的主体作用，在教学岗位上尽职尽责，高质量高效完成教育教学任务，遇到困难能迎难而上，遇到挫折会百折不饶。 “德 (品质)”是教育的灵魂; “学 (求索)”是储能的基础; “责 (担当)”是教育的前提。 “德 ”、“学”、“责”三者相辅相成，缺一不可。 “新常态”背景下，现代体育教师的新变化首先就是三大基本素养的变化与优化。 二、课前设计、课堂教学、课后反思 ---三阶段整体教学观 (一)课前教学设计 教学设计包括的主要内容 (二)课堂教学--教学内容与过程 教学思路清晰，课堂结构严谨，教学组织严密，教学过程优化，突出重点，突破难点。 教学重点：教材之核心部分，是客观的，针对教材和内容而言;把握重点，要研究教材，突出重点，要有相应的解决措施。 教学难点：学生难以理解掌握或易出错混淆内容，是主观的;把握难点，要研究学生，突破难点，要有相应的方法举措。 教师主导、学生主体关系处理得当，激发、调动学生学习的积极性与主动性。 准确把握教材的性质、特点和价值，知识点清晰，教学主线明了，教学过程凸显，教与学因素突出。 因材施教，关注个体差异，处理好一般要求与区别对待的关系；教学有个性特点，形成一定的教学风格。 (二) 课堂教学--教学方法与手段 教学有法，但无定法，贵在得法，重在用法;针对性、适宜性、启发性与实效性强。 辅助性和诱导性练习及一般性身体练习合理，安排恰当，教法步骤有序，教、学、练有机结合；精讲多练，体现体育课让学生在身体练习的过程中掌握知识技术技能及健康知识的特点。 保护与帮助得法、到位；纠错及时，矫正奏效；安全教育与人格教育针对性强，落到实处;队伍调动便捷、合理；及时交流、反馈与评价，体现出教师评价、学生评价、组内互评等现代体育学习评价理念；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、机智、正确。 (二) 课堂教学--教学行为与素养 流畅地运用普通话进行教学讲解，语言规范、精练、生动、形象、直观，讲清动作技术的重点、难点；口令清晰、准确。 正确地给学生进行技术动作示范，根据不同教学内容，合理选择示范面、次数和时机；有气质，有风度，有影响力和感染力。 言传身教，为人师表，教学耐心细仔，循循善诱；教态自然，教风严谨，感情饱满，举止端庄；启发思维，培养能力，体现教师的教学素养与教学基本功。 (二) 课堂教学--教学效果 师生互动积极性高，课堂气氛活跃、和谐。 学生学习知识、掌握技能效果好。 课的练习密度和运动负荷适宜，具有一定的 健身锻炼效果。 (三)课后教学反思 教学后的反思是目前较为普遍的反思形式，平时所说的反思通常指的就是课后教学反思。 课后教学反思是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重现、质疑、剖析，对自己教学的有效性进行评价。 通俗地说，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径；是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为现代学者型教师的过程；是为了实现教学目标，对自己的教学理念、教学行为进行积极的、主动的、持续的批评性审视和分析的过程。 (三)课后教学反思 体育教师的课后教学反思是体育教学活动的重要组成部分，它贯穿于体育教学活动的始终，它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控能力发展，促进教师专业化水平的提升。 课后体育教学反思既是对过去教学经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据。体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结，它是伴随整个体育教学过程的思索、分析和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教法与学法等方面的反思。因此，也可以说，课后体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断提高体育教学质量的过程。 三、民族民间、现代时尚、户外拓展 ---三大亟待开发课程内容资源 新运动项目 拓展训练 拓展训练又称心理拓展训练、外展训练等，源于西方。 拓展训练指在自然地域，通过摸拟探险活动进行的情景式心理训练。它利用奇、秀、峻、险的自然环境，通过独具匠心的设计，在参与者解决问题和应对挑战的活动过程中，达到磨练意志、陶冶情操、健全人格、完善自我的目的。 四、课余体育、校园足球、健康教育 ---必须高度关注的三大领域五、说课、优质课、模拟课 ---三种不同形态的课型说 课说课，就是教师全面阐述与说明某一节课教学设计的过程。说课，就是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中教师对各个环节具体操作的想法、思路和步骤及其理论依据。说课，就是把人们的视觉、听觉感受到的一节体育课，完全变成用上课者的口头语言和非口头语言的形式，说给人们听，并要使他们能生动地感受到这节体育课，把教师的隐性思维显性动态化。 说课，就是根据教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程等，用口头语言对听者进行全面的阐述。不仅要清晰地说明这节课教什么？（内容） 怎样教？（过程）更要揭示这节课为什么要这样教？（依据）。 说课之要义说课的核心在于说理、在于解说，在于说清为什么要这样教？为什么要这样做？为什么要这样设计？说课，必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。说课的关键在于说，而非背、念、读。说课之要求说课的三个层面理解教材层面——全面、正确、深入、有创见教学操作层面——有序、明白、连贯、能操作、 有实效能力展示层面——自然表达、准确演示、一气呵成 说课的两个层次说课的科学性——准备：内容与程度说课的艺术性——实施：外部形象气质，视觉效果 口头语言表达，听觉效果优质课 所谓优质课，就是向公众公开展示一节体育教学课。这种展示有多种目的：可以是教师展示教学水平、互相交流经验的观察交流课; 可以是为某种活动而准备的献课;可以是参加各种各级各部门组织的优秀课赛课或评优课等。 总的来说， 优质课追求的是转变教学观念、变通教学方法和手段、理性于教育教学的最优化， 优质课现场是改革成果交流平台，是教育理念的检验平台。 优质课水平与效果高于平常的一般体育教学课，即常态课(常规课)。 优质课是对教学思想、教学艺术、教学理念和教学技术具体化的较好诠释和实践展示，其核心价值就在于让他人能：从“看课” 的角度审视、评价、反思教学，从“观课” 角度消化、吸收、借鉴教学，从“摩课” 角度研究、转化、创新教学。 优质课体现的是一种理念、一种趋势、一种创意，展示的是参赛选手的教学思想和教学艺术，浓缩了教学理念和教学技术，能起到研究-示范-引领-反思-推动的作用与功效。 常态课不是通过一节课来考察教师的诸多能力，而是通过长期的教学实践来判断或考核教师的教学能力。 优质课则不同，无论哪种类型的优质课，都必须通过一节课的设计与现场的实践来判断。 优质课是参赛选手才能的全面集中展现，对于哪些追求教学水平提高，追求教学艺术发展有上进心的人，是给他们一个锻炼机会和展示平台，对今后的教学工作起到积极的推动作用。 优质课是必要与必须的，它是一种锻炼方式、展示平台、交流机会和教研活动。 模拟课 六、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ---现代三维课程目标体育教学既要教学生掌握知识与技能，也要教学生如何学会体育学习和锻炼(会学)，以及让学生体验体育学习和锻炼的乐趣，培养学生积极的运动兴趣、体育情感和体育价值观；既要增进学生身体健康，更要磨练学生的精神和意志，进行人格品质教育与教化。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标同等重要，没有谁主谁次和“高低贵贱”之分。运动知识与技能是体育课程与教学的重要手段和方法或重要载体。 七、 “体育的本质是人格教育，回归体育的育人本源，人格教育首在体育” -----三大深层教育理念 党的十八大把“立德树人”首次确立为教育的根本任务;2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人;教育部体卫艺司长王登峰也表示，要充分体现体育在教育工作中应有的位置，发挥体育在综合育人、立德树人方面所起到的基础性、甚至是不可替代的作用。 “立德树人”，即体育事业不仅传承文化、传授知识、传习技能，还要强健体魄、发展体能、增强体质，不仅培养能力、教授方法，还要加强树立社会主义核心价值观教育，发挖、凸显、回归体育的育人功能。通过体育基础知识、技术和方法的学习与竞赛等实践，培养学生坚强的意志品质和敢于拼搏、奋勇向上、遵守规则、公平竞争、团结合作等意识和精神，具有爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，成为有高尚道德情操、有责任心、有正义感、有奉献精神的人，促使学生形成良好的、健全的人格品质。 蔡元培：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养; 完全人格，首在体育。梁启超：体育应该是育人的基础。张伯苓：体育不仅在技术之专长，而在体德之兼进; 不认识体育的人，不应该做学校校长。洛克：健康之精神寓于健康之身体。英国伊顿公学：伊顿坚信，再好的文化教育都无法取代体育运 动对人格塑造所产生的影响;伊顿体育本质是人格教育;伊 顿公学对体育的高度重视，甚至提出：“运动第一，学习 第二”的口号;伊顿培养的人才是：“穿上军装是猛士，脱 下军装是绅士”。王登峰：纵观学校所有课程，除了体育，并没有其他学科能够 切实教会学生这些意志品质。 体育在优化品格与健全人格，培养“野性”与“血性”方面具有 巨大潜能与不可替代的核心价值。 体育对人的积极影响与作用 1.优化品格健全人格，培养“野性”与“血性”； 2.对抗亚健康，消除紧张、焦虑、郁闷、纠结、消沉、孤独、自烦、偏执、冷酷、萎靡、过劳、乏力、多梦、心悸等，降低慢病风险； 3.提高生活品质、生命质量，增强体能、增进健康。 “体育具有改变人生的巨大潜能” 以体育之力强化体质体能-收获强健“体格” 以体育之道优化为人做人-拥有健康“品格” 以体育之魂造化坚韧坚毅-成就完美“人格” 体育奉献给人的20种优秀品质 (育人与树人之果，人格品格教化之效) 明目标 能吃苦 善拼搏 求进取 不言败 知礼仪 树诚信 重友善 守规则 讲正义 蓄胆力 强气魄 图合作 懂感恩 永自信 敢担当 会抗压 变强大 有血性 爱国家 八、“教会、教懂、教乐” ---三位一体的体育教学理念 “会、懂、乐（悦）” 相应的8种不同效果、不同类型的体育课 1、理想完美型（既懂既会且饶有兴趣的体育课） 2、理性练习型（虽懂虽会但不被喜欢的体育课） 3、愉快练习型（虽会虽悦但缺乏理解的体育课） 4、理性愉快型（虽懂虽悦但缺乏技能的体育课） 5、单纯技能型（只会且既不懂也不悦的体育课） 6、单纯理论型（只懂且缺乏技能不悦的体育课） 7、单纯娱乐型（只悦且缺乏技能理解的体育课） 8、放任自流型（不懂不会也不悦的“放羊课”） 九、评价主体、方法、内容 ---学习评价体系的三大元素评价主体：由单一的直线式走向多方互动（教师评价、学生自评、学生互评、班主任评价、家长评价等。提醒注意：“多元归主”）；评价方法：趋向科学、合理、缜密（质性评价与量化评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、主观评价与客观砰价相结合、绝对评价与相对评价相结合、整体评价与个体评价相结合等）；评价内容：超越了目标取向，走向了过程与主体取向（体质体能、知识技能、态度与参与、努力程度、进步幅度、情意与合作、团队意识等）。 强化：评价的激励、发展功能； 淡化：评价的甄别、选拔功能。 十、教师语言 教学语言是教师传递教学信息，启发学生求知，开拓学生视野，指导学生探究的重要渠道，也是营造良好课堂气氛、提高教学效果的一种技艺，教师应该精心设计自己的语言，使之具有：吸引力、感染力、影响力、穿透力和震撼力。 教师至少要精心准备好七种课堂教学语言： 其一，设计好激情诱趣的“入课语”； 其二，设计好启发思维的“设问语”； 其三，设计好承上启下的“过渡语”； 其四，设计好点拨解惑的“讲解语”； 其五，设计好表扬赞赏的“激励语”； 其六，设计好营造气氛的“渲染语”； 其七，设计好画龙点睛的“总结语”。 现代体育老师专业化发展策略 最后祝大家 工作顺利！生活美满！开心快乐！健康幸福！KvX红软基地

现代体育概论PPT：这是一个关于现代体育概论PPT，主要介绍了如下：“冷战”对世界体育发展的影响（冷战、一、二战后苏联与各社会主义国家的体育、欧美西方国家的体育发展模式）；现代职业运动的发展与演变（二战后职业体育发展的特点、欧洲与南美职业足球的发展与演变、美国职业体育的发展、其它职业体育项目）；现代体育科学体系的形成与发展（现代体育科学化的动力与背景、体育人文社会学体系和体育管理营销学体系的形成、体育科研机构的建立和学术活动的开展）；现代国际体育组织与大型国际体育赛事（国际体育组织的变化、大型国际体育赛事）；学校体育与大众体育的发展（学校体育的发展、大众体育的发展、大众体育的国际性组织及其交流与合作 ）等等内容，第六章 现代体育的形成与确立 （1945——1990） 从1945年第二次世界大战结束，到1991年苏联宣布解体，以苏联为代表的社会主义国家阵营与以美国为首的西方资本主义国家阵营进行了长达半个世纪的“冷战”。与此同时，在争取民族独立和解放的浪潮中，以中国为代表的第三世界国家迅速崛起，成为国际社会一支重要力量。国际政治力量的角逐成为支配20世纪下半叶世界体育发展的主要因素之一。二战结束以来，虽然多次发生局部性和地区性战争，但总的说来，世界处于一个相对长久的和平与稳定时期，为世界体育的发展提供了一个较好的外部环境。从20世纪60年代起，科学技术，尤其是电视、电脑和通讯技术的突飞猛进，推动世界进入信息时代和高科技时代，对体育发展具有深刻而广泛的影响，推动了世界体育的迅猛发展和变革。第一节 “冷战”对世界体育发展的影响二战后苏联与各社会主义国家的体育欧美西方国家的体育发展模式 冷战第二次世界大战结束后，世界分裂为以苏联为代表的社会主义国家阵营和以美国为首的资本主义国家阵营，进入了长达半个多世纪的“冷战”时代 。由于两大阵营在意识形态，经济基础和社会制度上的差异，形成了东西方不同的体育发展模式与道路，欢迎点击下载现代体育概论PPT。

现代体育运动消费价值观介绍PPT：这是一个关于现代体育运动消费价值观介绍PPT，主要介绍了现代体育运动消费价值观的意义及其描述（现代体育运动消费价值观的意义、对现代体育运动消费价值观形成的描述、），运动思考，现代体育的消费理论（生命于运动理论、健康第一理论），运动思考等等内容。第1章 现代体育如何吸引人们的眼球：消费价值与理论本章要点现代体育消费具有什么意义；哪些理论支持现代体育消费；现代体育消费价值观如何体现。 第1节 现代体育运动消费价值观的意义及其描述 随着现代社会的文明与繁盛，体育运动正扮演着越来越重要的角色。然而，我们应该清楚的看到，体育运动角色的突出很大程度上在于人们欲求的扩大。换句话说，在富裕的生活中，人们的追求不断升级和理想扩张，而对于善于经营牟利者来说，体育运动所具有的商业特质无疑在于它能有力的吸引人们眼球，引起人们的注意。1984年洛杉矶奥运会，美国商人彼得•尤伯罗斯开创了世界上最大体育盛会——奥运会的商业化经营道路，从而对世界上诸多形式的体育活动朝市场化、商业化和产业化方向发展产生了积极影响，使现代体育负载了更多的经济意义和消费价值，欢迎点击下载现代体育运动消费价值观介绍PPT。

奥林匹克运动与现代体育介绍PPT：这是一个关于奥林匹克运动与现代体育介绍PPT，主要介绍了如下：奥林匹克运动对现代体育的促进作用（提出了独特的体育思想体系、构建了全球性的体育组织结构、促进了体育运动在全世界的普及、开发出公益体育事业的运作模式）；奥林匹克运动对不同体育形态的影响（奥林匹克运动对竞技运动的影响、奥林匹克运动对大众体育的影响、奥林匹克运动对学校体育的影响）；现代体育对奥林匹克运动的影响（增强体育队奥运匹克运动的影响、为奥林匹克运动提供适宜的沟通工具、赋予奥林匹克运动特有的身体文化特点、为构建奥林匹克运动提供素材）等等内容，第八章 奥林匹克运动与现代体育体育系教授：徐虎泼第八章 奥林匹克运动与现代体育奥林匹克运动不仅是体育运动，它在许多方面已经超越了体育运动面具有一系列重要的社会功能，但由于它以体育运动作为实现其目标的手段，这就使得它对现代体育产生极为深刻的影响，并在相当程度上引导着现代体育的发展方向。 第一节 奥林匹克运动 对现代体育的促进作用奥林匹克运动对现代体育的影响主要表现在以下三个方面：一、提出了独特的体育思想体系二、构建了全球性的体育组织结构三、促进了体育运动在全世界的普及四、开发出公益体育事业的运作模式 一、提出了独特的体育思想体系 奥林匹克运动对现代体育最重要的作用在于沿着从微观到宏观、由个体到社会的逻辑提出了一个完整的体育思想体系，即通过体育运动首先使个人得到和谐发展，进面扩展到改善社会，促进社会的发展，最终扩大到整个国际社会，使人类有一个和平的更加美好的世界。为达此目的，奥林匹克运动阐发了一系列极其重要的观点， 如体育与教育和文化密切结合、 “重在参与”与“更快、更高、更强”的辩证关系、团结、友谊与公平竞争的道德观等。这些思想极大地丰富了人类社会体育思想的宝库，赋予体育运动极强的教育价值、文化价值和道德价值，对体育功能的开发和利用开辟了新的道路。其次，奥林匹克运动加深了人们对现代体育丰富的教育价值的认识，欢迎点击下载奥林匹克运动与现代体育介绍PPT。